年代资讯 TOPICS  
 
过度学习效应
作者:《生活法则》王春永编著    发布时间:2007/8/13
 
 

——学习程度以150%为佳

    在记住和学会的基础上,继续进行学习某种知识和技能,其效果优于适度学习,这种现象称为“过度学习效应”。

    德国心理学家H·艾宾浩斯对这一效应作了最早的实验研究。他为了测量超过记诵学习所需的过度学习的量,曾以不同的次数读过几组16个无意义的音节,结果发现,过度学习材料比刚能回忆的材料保持效果较好,而且其保持效果和原学习的分量大致成比例。

    过度学习效应一般发生在识记学习和辨别学习中。在识记学习中,W·E·克留格做了一项著名的实验,在完全学会12个单音节后再进行50%100%过度学习,1天、2天、4天、7天、14天及28天后所进行再学习中测定的保持量,显示出过度学习使保持量增加,过度学习不仅促进了记忆的保持,而且对后面的学习增大了正迁移。

    在辨别学习中,由于过度学习,使逆转学习变得容易,这是L·S·里特发现的。动物(白鼠)在迷路中辨别黑白,达到10次练习中有9次正反应,再增加过度学习,然后再进行逆转学习,结果逆转学习次数减少,即由于过度学习,类似于辨别反应的学习单元的习惯已经形成,对逆转学习有促进作用。六十年代后,关于辨别学习的研究,大多是进行人的辨别学习研究。除了上面的辨别反应说,还出现了位置习性说、消去说、负反应回避说、诱因说、二要素说、观察反应说、注意说等等。

    虽然上述各种学说还在争议,但一般认为在一定范围内,过度学习是必须的,超过了一定限度,将可能出现注意分散、厌倦、疲劳等消极效应,因为过度学习需要更多的时间和精力。可见,过多的过度学习是很不经济的,一般说来,学习程度以150%为佳,其效应也最大。

<关闭>
 
 
 
 
 
地址:杭州市余杭塘路69号省委党校文欣校区  邮编:310012  E-mail:wdhl29@163.com
电话传真:0571-88360877网络传真:0571-88360877

Copyright © 2007 杭州年代专修学校  
浙ICP05014525号